中小学生阅读能力发展智能体、AI情绪垂类模型、智慧课堂解决方案……目前，越来越多的人工智能新产品、新技术、新成果正在涌入学校。教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》也提出，充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用。在此背景下，学校必须思考：如何穿越技术的丛林，用好人工智能？一些学校的探索提供了清晰的方向：以学生为中心。

　　在数字化时代，如何真正实现对学生的个性化关注？如何从知识传递转向素养生成？如何让评价从冷冰冰的分数评判转向有温度的过程诊断？这是成都教科院附属学校近几年一直在思考的问题。如今，答案正变得清晰：技术不抢戏、教师不退场、学生不被动。

　　几年前，成都教科院附属学校发现，学校引入人工智能后，教师呈现两种态度：一种是畏难、拒绝，另一种是为了用技术而用。在该校信息中心主任尤雪锋看来，这两种选择，都没有合理利用技术，也没有把学生放在教学的中心。于是，学校开始使用轻量化的人工智能工具。一支简单的智能笔和小而精的教学助手，成了“做减法”后的新选择。尤雪锋告诉记者，引入智能笔时，学校考量了三个因素，一是对学生视力友好，二是易推广，三是为学生个性化成长助力。智能笔既不改变学生纸笔书写的习惯，又能全程无感地采集思维过程。教师可以看到所有学生的学习路径，进而提供差异化关注。

　　就这样，一支小小的笔，让所有学生都被看见了。而在1000多公里外的南京，力学小学则给人工智能立了清晰的“规矩”：立足学生成长。

　　今年1月22日，力学小学彩虹剧场内举行了一场小作者见面会，主角是《小学生AI使用伦理手册（儿童原创版）》的小作者和他们的家长。这部凝聚了学校近3500名学生智慧的伦理手册，聚焦安全、诚信、文明、批判性、创造性五大主题，提出了15个维度的人工智能伦理规范。比如在创造性维度，学生提出，要先有自己的创意思考，再用AI辅助，在批判性维度，提出要保持独立性，不依赖和盲从。

　　同时，以“面向每一个，人人可创造”为目标，力学小学通过全学段普惠启蒙、个性化数据支持、学科场景融合、儿童参与式伦理建设开展AI实践。在此基础上，“小游侠AI旅行小助手”“AI伴学书桌”等儿童学习场景应运而生。为满足自己打篮球的愿望，一个学生甚至设计了“力学园体育场地预约管理系统”，教师、学生可提前预约上课场地、查看运动场地使用情况。

　　“AI是赋能成长的工具，而教育的本质在于‘点燃’与‘唤醒’。”力学小学副校长伍昕说。

　　面对学校如火如荼开展的人工智能教育，成都师范学院教授周鑫燚认为，是时候反思一下方向是否正确了。比如，当前“精准教学”成为高频词。课堂教学中，哪些环节薄弱，数据一目了然，教师马上就能“对症下药”。这看起来无可非议，但周鑫燚却有些担忧。他认为，教学并不是精准的，知识点才是精准的，要警惕运用人工智能将传统教育变得更精致。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，促进人工智能助力教育变革。因此，学校要把AI应用在教育模式变革与范式重塑上，培养学生的高阶思维、核心素养与迁移能力。

　　同时，周鑫燚提出，要回到人的主体上来，负责任地使用AI。周鑫燚关注到，一些教师开始用AI出题，学生用AI答题，教师再用AI批改作业。在这个过程中，“人”消失了。他认为，AI与教师应该是伙伴关系、共创关系，而不是工具和使用者的关系。教师要运用AI点燃学生的心智，更好地实现师生机三元互动。

《中国教育报》2026年05月19日 第04版

作者：本报记者 赵彩侠

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